Mejora del REA

¡Hola compañeros/as!

Un vez que subí al foro el esqueleto curricular de mi Recurso Educativo Abierto, tanto la tutora como  mis compis del curso me hicieron ciertos comentarios que ciertamente eran necesarios para mejorar y completar el recurso. Entre ellos se encontraban:

- Cambiar el nombre de actividades por el de tareas+
- Describir la metodología que iba a utilizar
- Completar las tareas
- Realizar las rúbricas de evaluación que iba a utilizar

Aquí os dejo la propuesta curricular ya modificada:

ESQUELETO CURRICULAR DEL REA: SISTEMA NERVIOSO:

El REA va dirigido al alumnado de 1º de Bachillerato de Anatomía Aplicada. También podría utilizarse con los alumnos de 3º de ESO de Biología y Geología.

El tema que se va a tratar va a ser el Sistema Nervioso. El título del mismo sería: “No te pongas NERVIOSO”.

Se verán los siguientes CONTENIDOS:

• Concepto de coordinación
• Órganos de los sentidos
• Organización del sistema nervioso 
• La neurona 
• Transmisión del impulso nervioso
• El sistema nervioso central 
• El sistema nervioso periférico 
• El sistema nervioso autónomo

Trataremos las siguientes COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia para Aprender a aprender
• Competencia en comunicación lingüística
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
• Competencia digital
• Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
• Conciencia y expresiones culturales
• Competencias sociales y cívicas

Y los siguientes OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

• Enumerar las funciones del Sistema Nervioso.
• Conocer los principales componentes del sistema nervioso  y su funcionamiento.
• Reconocer la estructura neuronal
• Explicar el mecanismo de transmisión del impulso nervioso.
• Describir los componentes y funciones del sistema  nervioso tanto  desde el punto de vista anatómico  (SNC y SNP) como  funcional (somático y autónomo).
• Identificar las características y el funcionamiento de los  diferentes órganos de los sentidos
• Presentar rigor en el trabajo experimental y de investigación.
• Buscar información en diferentes fuentes y formatos.
• Analizar los datos críticamente para extraer conclusiones.
• Comunicar los resultados de investigaciones por medio de trabajos escritos u orales.
• Trabajar en grupo con una actitud activa y responsable ante las tareas.
• Usar el lenguaje científico escrito y oral con exactitud.

Los criterios de evaluación principales son "Reconocer los sistemas de coordinación del cuerpo humano, especificando su estructura y función" y " Seleccionar, organizar y presentar información de una manera adecuada"

Que se desarrollan en los siguientes ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

• Explicar la importancia de la coordinación  nerviosa. 
• Reconocer los órganos de los sentidos y su respuesta.
• Describir los componentes del sistema nervioso.
• Conocer las características del impulso nervioso y la sinapsis. 
• Diferenciar entre el sistema nervioso central, el periférico y el autónomo,  con criterios anatómicos  y fisiológicos.
• Trabajar en equipo de una manera ordenada y efectiva
• Investigar, sintetizar  y exponer información de una manera clara

El PROYECTO FINAL que se plantea es la organización de una feria en el instituto. El alumnado tendrá que diseñar, decorar y preparara una serie de stands en los que mostrarán los trabajos realizados para cada parte de la unidad. Los stands tendrán una disposición determinada, ya que seguirá el camino de la señal nerviosa desde que se capta hasta que se elabora una respuesta

El proyecto está organizado en tareas, en las cuales, primero el profesorado dará unas nociones básicas sobre el tema que se va a tratar en clase. Después se asignará a cada grupo una serie de trabajos (de investigación, experimentales, lúdicos…) que tendrán que exponer en su stand.

En cuanto al AGRUPAMIENTO, en las primeras sesiones se dará un trabajo individual. A partir de la sesión 7, se harán grupos de 4-5 alumnos y alumnas para la realización de los diferentes proyectos que se mostrarán en la feria.

En cuanto a la METODOLOGÍA nos basaremos en el trabajo cooperativo, ya que utilizaremos los recursos utilizados por el propio alumnado; y aprendizaje por proyectos ya que los estudiantes llevan a cabo la realización de un proyecto en un tiempo determinado para resolver un problema (cuál es el camino de la información en el sistema nervioso) mediante la planificación, diseño y realización de una serie de actividades. Además se utilizará un método recíproco ya que el profesor encaminará a sus alumnos para que enseñen a sus condiscípulos.

Las TAREAS que realizaremos serán las siguientes:

TAREA 1: CAPTAMOS LA SEÑAL

Esta actividad está centrada en los órganos de los sentidos. Se proponen que los alumnos hagan las siguientes

-       Para la vista: En el caso de la vista, en clase se verán las partes del ojo, así como los receptores y su función. Después y con la ayuda de un video alojado en youtube, el alumnado deberá hacer una redacción de como la señal luminosa se transforma en señal eléctrica

-       Para el gusto: Primero se les dará unas nociones básicas sobre el sentido del gusto. Para la feria se les pedirá que investiguen sobre el sabor Umami y que hagan una lista de alimentos que tengan este sabor. Para ello, se les dará dos artículos científicos alojados en las siguientes webs: http://elpais.com/diario/2010/02/14/tendencias/1266102001_850215.html, http://www.hablandodeciencia.com/articulos/2012/05/07/umami-el-quinto-sabor/

-       Para el olfato: En clase se explicaran las partes de la nariz y cómo funciona el sentido del olfato. Tras esto deben investigar sobre la Anosmia, para poder responder a las siguientes preguntas:

Tras leer esta información contesta a las siguientes preguntas:

o    ¿En qué consiste la anosmia?

o    ¿Cuál es la causa?

o    ¿Existe una curación?

o    Imagina que eres una persona que sufre anosmia, explica como cambiaría tu día a día.

La información procederá de las siguientes páginas webs: http://www.ecured.cu/Anosmia, http://vidayestilo.terra.es/salud/se-puede-perder-el-sentido-del-olfato,562768e41c6c7410VgnVCM3000009af154d0RCRD.html

-       Para el oído: Para el oído le preguntaremos a los alumnos si el oído sirve solo para oír, para que contesten a esta pregunta e investiguen sobre el equilibrio usaran la información de la siguiente web. http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esobiologia/3quincena11/imagenes1/oido.swf

-       Para el tacto: En el caso del tacto, el alumnado deberá investigar sobre los diferentes tipos de sensación perciben los siguientes receptores de la piel:

§  Corpúsculo de Krause

§  Corpúsculo de Ruffini

§  Corpúsculo de Meissner

§  Corpúsculo de Pacini

§  Receptores de Merkel

Como tarea final para el stand se prepararán unas maquetas con cada uno de los sentidos y conforme los visitantes vayan visitando el stand el alumnado le irá contando las curiosidades que han investigado.

Con esta actividad trabajamos todas las competencias clave.

TAREA 2: TRANSPORTAMOS LA SEÑAL

En clase se verá el capítulo de “Erase una vez el cuerpo humano” dedicado al sistema nervioso. Se estudiará la estructura y funcionamiento de la neurona.

Para el stand tendrán que hacer un dibujo en el que se compare la estructura de la neurona que aparece en los dibujos animados con la estructura de una neurona real.

Además deberán investigar la figura de Ramón y Cajal en estas webs http://www.biografiasyvidas.com/biografia/r/ramon_y_cajal.htm y http://www.muyhistoria.es/contemporanea/articulo/santiago-ramon-y-cajal para hacer un póster científico que responda a las siguientes preguntas:

·         ¿Quién fue Santiago Ramon y Cajal?

·         ¿Qué importante premio recibió?

·         ¿Por qué lo recibió?

TAREA 3: LA INFORMACIÓN LLEGA, SE PROCESA Y SE TRANSMITE LA RESPUESTA

En este apartado, en clase y con el recurso utilizado donde se encuentra toda la información necesaria, estudiaremos las estructuras y funciones del Sistema Nervioso Central y Periférico.

Para el stand de la feria, el alumnado preparará:

-       La disección de un encéfalo de cordero

-       Un dibujo a tamaño real del ser humano con todos los nervios que existen.

-       Un dibujo a tamaño real del ser humano con las inervaciones del sistema simpático y parasimpático.

TAREA 4: ACTOS REFLEJOS

Por último se verá en clase en qué consisten los actos reflejo, como se producen y cuál es su función.

El alumnado preparará varios experimentos en los que se medirán los reflejos de los visitantes al stand. Son los siguientes:

1º Reflejo rotuliano: una persona se sentara dejando las piernas colgando, y golpearemos sobre el tendón rotuliano. 

2º Reflejo pupilar: con la linterna iluminaremos el ojo de una persona.

3º Reflejo plantar: con el lápiz estimularemos la planta del pie.

4º Reflejo abdominal: con el lápiz se raspa un lado del abdomen.

5º Reflejo aquiliano: Un compañero pone la rodilla de la pierna derecha sobre un banco, mientras que el otro pie esta fijamente en el suelo. Se golpea el tendón de Aquiles del pie derecho.

En cuanto a la temporalización, teniendo en cuenta que la asignatura tiene 4 horas cada semana, serían necesarias 3 semanas, más 2 horas de un mismo día en el que se llevará a cabo la feria. Se distribuirá de la siguiente manera:

Sesión 1: Órganos de los sentidos

Sesión 2: Estructura de la neurona

Sesión 3: Funcionamiento de la neurona

Sesión 4: Sistema nervioso central

Sesión 5: Sistema nervioso periférico

Sesión 6: Actos reflejos

Sesión 7-10: Durante estas sesiones el alumnado prepararán por grupos las maquetas, pósters, dibujos y experimentos que se llevarán a cabo en la feria.

Sesión 11-13: Diseño y fabricación de los stands

Sesión 14: Feria

Para la EVALUACIÓN del alumnado, se utilizarán las siguientes rúbricas, en función del trabajo que haya realizado. También se ha creado una tabla de autoevaluación, que rellenará cada uno de los alumnos y alumnas.

RUBRICA DE EVALUACIÓN: CONSTRUCCIÓN Y EXPOSICIÓN DE MAQUETAS
Aspecto a evaluar	Sobresaliente	Notable	Suficiente	Insuficiente
CALIDAD DE LA CONSTRUCCIÓN	La maqueta muestra una considerable atención en su construcción. Todos los elementos están cuidadosamente y seguramente pegados al fondo. Sus componentes están nítidamente presentados con muchos detalles. No hay marcas, rayones o manchas de pegamento.	La maqueta muestra algo de atención en su construcción. Todos los elementos están seguramente pegados al fondo. Hay unas pocas marcas notables, rayones o manchas de pegamento presentes.	La maqueta muestra poca atención en su construcción. Ausencia de elementos. Algunos los elementos no están seguramente pegados al fondo. Hay marcas notables, rayones o manchas de pegamento presentes.	La maqueta fue construida descuidadamente, los elementos parecen estar "puestos al azar". Hay piezas sueltas sobre los bordes. Rayones, manchas, rupturas, bordes no nivelados y /o las marcas son evidentes.
CREATIVIDAD	Todos de los objetos usados en la maqueta reflejan un excepcional grado de creatividad del estudiante en su creación y/o exhibición.	Varios de los objetos usados en la maqueta reflejan la creatividad del estudiante en su creación y/o exhibición	Uno u dos objetos fue hecho o personalizado por el estudiante, pero las ideas eran típicas más que creativas.	Un objeto fue hecho o personalizado por el estudiante, pero las ideas poco creativas.
CONTENIDOS	El estudiante da una explicación razonable de cómo cada elemento en la maqueta está relacionado al tema asignado. Para la mayoría de los elementos, la relación es clara sin ninguna explicación.	El estudiante da una explicación bastante clara de cómo los elementos en la maqueta están relacionados al tema asignado.	El estudiante da una explicación breve e insegura de cómo los elementos en la maqueta están relacionados al tema asignado.	Las explicaciones del estudiante son vagas e ilustran su dificultad en entender cómo los elementos están relacionados con el tema asignado.
TIEMPO Y ESFUERZO	El tiempo de la clase fue usado sabiamente. Mucho del tiempo y esfuerzo estuvo en la planeación y diseño de la maqueta. El estudiante trabajó en su casa así como en la escuela.	El tiempo de la clase fue usado sabiamente. El estudiante pudo haber puesto más tiempo y esfuerzo de trabajo en su casa.	El tiempo de la clase no fue usado sabiamente. El estudiante pudo haber puesto más tiempo y esfuerzo de trabajo en su casa.	El tiempo de clase no fue usado sabiamente y el estudiante no puso esfuerzo adicional en casa.

RUBRICA DE EVALUACIÓN: PÓSTER-DIBUJO CIENTÍFICO
Aspecto a evaluar	Sobresaliente	Notable	Suficiente	Insuficiente
CALIDAD DEL PÓSTER	El póster muestra una considerable atención en su construcción. Sus componentes están nítidamente presentados con muchos detalles.	El póster muestra algo de atención en su construcción.	El póster muestra poca atención en su construcción.	El póster fue construido descuidadamente, los elementos parecen estar "puestos al azar".
TÍTULOS	Todos los títulos de importancia tienen la etiqueta que puede leerse a tres metros de distancia	Casi todos los títulos de importancia tienen la etiqueta que puede leerse a tres metros de distancia	Algunos de los títulos de importancia tienen la etiqueta que puede leerse  a tres metros de distancia	Las etiquetas o son muy pequeñas para verse a tres metros de distancia o no se colocaron las etiquetas donde deberían estar.
GRAMÁTICA	No tiene errores gramaticales.	Tiene uno a dos errores gramaticales	Tiene de tres a cuatro errores gramaticales.	Tiene más de 5 errores gramaticales.
CREATIVIDAD	El poster refleja un excepcional grado de creatividad del estudiante en su creación y/o exhibición.	El poster refleja la creatividad del estudiante en su creación y/o exhibición	Las ideas eran típicas más que creativas.	Un objeto fue hecho o personalizado por el estudiante, pero las ideas poco creativas.
CONTENIDOS	Incluye todos los elementos requeridos más otra información que apoya al contenido.	Incluye todos los elementos requeridos.	Falta algún elemento de los requeridos.	Faltan la mayoría de los elementos requeridos.
DISEÑO	Es excepcionalmente atractivo en términos de diseño, arreglo y nitidez	Es atractivo en términos de diseño, arreglo y nitidez.	El cartel es aceptable en términos de diseño, está un poquito descuidado	El cartel está pobremente diseñado, está descuidado y no es atractivo.

RUBRICA DE EVALUACIÓN: PRÁCTICA DISECCIÓN DE ENCÉFALO
Aspecto a evaluar	Sobresaliente	Notable	Suficiente	Insuficiente
ORGANIZACIÓN	La forma de realizar la disección fue organizada, sigue las instrucciones dadas anteriormente paso a paso.	La disección se realiza de forma organizada la mayoría del tiempo. Sigue las instrucciones pero se salta algún paso.	La disección se realiza desorganizadamente la mayor parte del tiempo. Solo en algunos pasos siguen las instrucciones dadas con anterioridad.	La disección del encéfalo se produjo de una manera improvisada
EXPOSICIÓN Y TERMINOLOGÍA	Se da una explicación detallada de cada uno de los pasos de la disección usando un vocabulario científico adecuado.	Se da una explicación detallada de casi todos los pasos de la disección, y usa un vocabulario científico en la mayoría del proceso.	No se da una explicación demasiado detallada de los pasos de la disección y solo a veces el alumnado utiliza un vocabulario científico.	No se da ningún tipo de explicación durante la disección.
PARTICIPACIÓN GRUPAL	Todos los integrantes participan con entusiasmo durante el desarrollo de la práctica.	Al menos ¾ de los estudiantes del grupo participan activamente.	Al menos las mitad de los estudiantes del grupo participan activamente	Solo 1 o 2 personas participan en la práctica.
MATERIALES	Cumplió con el material solicitado para la elaboración de la práctica y lo utilizó de manera correcta.	Cumplió con casi todos los materiales solicitados para la elaboración de la práctica y los utilizó de manera correcta.	Cumplió con casi todo el material solicitado pero no lo usó de manera adecuada.	No cumplió con el material solicitado para la elaboración de la práctica ni lo utilizo d manera correcta.

AUTOEVALUACIÓN
Aspecto a evaluar	SIEMPRE	LA MAYORÍA DE LAS VECES	OCASIONALMENTE	POCAS VECES
PARTICIPÉ RESPONSABLEMENTE
CUMPLÍ LOS PLAZOS
APORTE IDEAS, FUENTES DE CONSULTA…
CUIDÉ LOS  MATERIALES DE TRABAJO
LLEVÉ EL TRABAJO AL DÍA